Formador

Gonçalo Cortez Simões Tavares Pereira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Nos últimos anos, a integração de tecnologias educativas tem-se tornado uma prioridade no sistema educativo português, com a implementação de Laboratórios de Educação Digital (LED) como instrumentos de inovação pedagógica. Estes são espaços inovadores que promovem o suporte à aprendizagem através de recursos e equipamentos tecnológicos, aplicáveis em todas as disciplinas do currículo, promovendo o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória Uma das componentes dos LED, inclui recursos essenciais na área da programação e robótica, para o desenvolvimento de competências digitais e tecnológicas dos alunos. A presente formação permite que os docentes se familiarizem com equipamentos como: Microbit, Arduino, Raspberry Pi e Lego Spike, utilizando-os para criar cenários de aprendizagem interdisciplinares que alinham as áreas disciplinares do currículo do ensino básico com as competências do século XXI, como a resolução de problemas, o pensamento crítico, colaboração e criatividade. Além das STEM, a formação incentiva a aplicação dos dispositivos tecnológicos em disciplinas como Português, História, Geografia, Educação Visual, Música, entre outras, criando uma abordagem integradora e inclusiva. A prática pedagógica centrada nestas tecnologias permite um ensino mais ativo e contextualizado, alinhado com os objetivos do Plano de Ação para a Transição Digital e com os laboratórios LED.

Objetivos

1. Desenvolver estratégias de gestão curricular que fomentem a intencionalidade pedagógica e a adequação ao perfil dos alunos, 2. Promover uma aprendizagem significativa e contextualizada, através de projetos práticos e interdisciplinares que envolvam diversas áreas disciplinares, como Matemática, Ciências Naturais, Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), Português, Educação Visual, História, Música, línguas estrangeiras entre outras. 3. Capacitar os professores para desenhar, implementar e avaliar cenários de aprendizagem alinhados com o Plano de Transformação Digital e as aprendizagens essenciais, respondendo às necessidades específicas dos alunos do ensino básico. 4. Compreender a importância de potenciar a utilização dos espaços de aprendizagem flexíveis quando se pensa, implementa e avalia a ação educativa.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução à Programação e Robótica no Contexto Escolar Módulo 2: Criação e Implementação de Projetos Interdisciplinares com recurso ao Microbit Módulo 3: Criação e Implementação de Projetos Interdisciplinares com Arduino e Raspberry Pi Módulo 4: Robótica Criativa com Lego Spike Módulo 5: Planeamento de Cenários Interdisciplinares com Ligação a Diversas Áreas Curriculares Módulo 6: Avaliação, Partilha e Reflexão Final

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos on line de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de Seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de Inscrição - Indicação pelo Diretor

Cronograma

Formador

Maria Alexandra das Neves Forte

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Uma promoção de melhores aprendizagens para todos os alunos e a operacionalização do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) exigem que as escolas assumam uma gestão do currículo que responda às necessidades dos alunos e contextos específicos. Isso implica uma gestão integrada do conhecimento, valorizando saberes disciplinares, trabalho interdisciplinar, diversificação de procedimentos de avaliação, promoção de capacidades de pesquisa, análise e argumentação, além do trabalho cooperativo e autónomo. A diversidade de contextos e públicos, incluindo alunos migrantes e com necessidades específicas, destaca a importância de repensar abordagens ao currículo, métodos de ensino e gestão dos tempos e espaços educativos para oferecer ensino de qualidade a todos, especialmente após os déficits de aprendizagem causados pela pandemia. Com base nestas premissas, é importante revisitar metodologias que sustentem a diferenciação pedagógica e estimulem a interdisciplinaridade. A diferenciação pedagógica, como estratégia para atender às necessidades individuais ou de pequenos grupos, e a interdisciplinaridade, como pilar essencial para uma gestão curricular eficiente, promovem um ambiente propício ao desenvolvimento de aprendizagens significativas. Além disso, a interdisciplinaridade facilita a integração das Aprendizagens Essenciais com o PA e a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania.

Objetivos

Refletir sobre a flexibilização curricular e sua relação com as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Valorizar o papel das escolas e professores na gestão curricular dentro da sua autonomia; Conhecer novas formas de organização do tempo e espaço educativo para otimizar o ambiente de aprendizagem; Compreender os princípios da diferenciação pedagógica e sua importância para promover a equidade; Estimular a implementação de práticas pedagógicas promotoras da qualidade do sucesso escolar, recorrendo à interdisciplinaridade, à diferenciação pedagógica e a metodologias ativas de aprendizagem; Utilizar recursos pedagógicos para abordagem interdisciplinar e inclusiva; Diversificar e adequar práticas de avaliação das aprendizagens; Utilizar ferramentas para apoiar a gestão curricular; Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e resolução de problemas entre profissionais.

Conteúdos

Módulo 1 - Possibilidades de gestão curricular e pedagógica previstas no DL 55/2018 Módulo 2 - Exploração de possibilidades de trabalho interdisciplinar Módulo 3 - Diferenciação pedagógica enquanto promotora da equidade Módulo 4 - Metodologias ativas de aprendizagem que permitem a diferenciação pedagógica e estimulam a interdisciplinaridade Módulo 5 - Gestão do tempo e organização do espaço.

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos online de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de seleção: -Proximidade de mudança de escalão -Ordem de inscrição

Cronograma

Formador

Manuela Conceição Farinha

Destinatários

Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Equacionar o novo contexto escolar, que se altera e redefine progressivamente devido à intensificação dos fluxos migratórios, é crucial para promover uma escola que valorize a inclusão, equidade e acolhimento da diversidade e que queira promover o sucesso educativo pleno dos seus alunos. Assim, face ao aumento significativo de alunos migrantes de PLNM no contexto escolar, é necessário refletir sobre esta nova realidade, sobre os desafios diários que os docentes enfrentam nas suas turmas cada vez mais heterogéneas e dotá-los de ferramentas e meios que os capacitem a ensinar todos os alunos de acordo com as suas especificidades. Face a estes pressupostos, a finalidade deste curso de formação é promover a análise crítica do fenómeno da inclusão de alunos migrantes de PLNM nas salas de aula, sendo necessário abordar conceitos tais como a inclusão, o ensino do Português como Língua Não Materna, bem como a gestão da heterogeneidade no seio das turmas do ensino básico. Partindo do que se encontra preconizado no Despacho nº2044/2022, assim como no documento Inclusão de Alunos Migrantes em Meio Educativo, pretende-se dotar os participantes de estratégias práticas de inclusão e ensino que os levem a otimizar a gestão das turmas que integram alunos migrantes de PLNM.

Objetivos

1. Analisar documentação de referência no âmbito do ensino do PLNM: o Despacho nº2044/2022, o Guia de Inclusão de Alunos Migrantes em Meio Educativo, o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR) e o Portefólio Europeu de Línguas (PEL). 2. Abordar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e as Aprendizagens Essenciais. 3. Refletir acerca da educação intercultural e da dualidade comunicação-inclusão de alunos migrantes de PLNM. 4. Tomar consciência dos processos envolvidos na aprendizagem do PLNM, refletindo acerca de modos de atuação pedagógicos e didáticos no âmbito do PLNM. 5. Analisar situações concretas de ensino/aprendizagem de PLNM, bem como do ensino transversal do Português noutras disciplinas do currículo, promovendo a troca de experiências. 6. Construir um dossiê pedagógico-didático com base no trabalho desenvolvido, em que se condensem exemplos de estratégias de ensino e de inclusão dos alunos migrantes de PLNM.

Conteúdos

- A evolução do ensino de PLNM em Portugal: - Abordagem reflexiva a documentação de referência: Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais, o Despacho nº2044/2022 e o Guia de Inclusão de Alunos Migrantes em Meio Educativo: - O portefólio digital do formando. - O processo de acolhimento dos alunos migrantes de PLNM nas turmas de ensino regular; - A etapa diagnóstica - instrumentos de avaliação; - Abordagem aos perfis sócio-linguísticos dos alunos e ao Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR). - Análise SWOT dos contextos educativos em que os formandos lecionam; - Os processos de aprendizagem do PLNM - a imersão cultural e linguística; - A importância da educação intercultural no ensino da língua; - A importância da comunicação oral. - Aprendizagem transversal do Português nas diversas disciplinas do currículo: contributos pessoais; - Abordagem à flexibilização curricular e à diferenciação pedagógica no contexto de turmas com perfis linguísticos heterogéneas; - Análise do Portefólio Europeu de Línguas (PEL); - A aprendizagem do PLNM - estratégias de ensino da oralidade e da escrita; - Cenários de aprendizagem (na ótica do aluno e na ótica do professor); - Trabalho prático: construção de cenários de aprendizagem em turmas heterogéneas; - Abordagem a ferramentas digitais no ensino do PLNM; - Estratégias de ensino e avaliação nas turmas que integram alunos migrantes de PLNM; - Trabalho prático: produção e partilha de materiais. - A gestão das turmas que integram alunos migrantes de PLNM: Trabalhos de grupo. - Apresentação e partilha dos produtos da formação; - Avaliação da ação de formação.

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos on line de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de Seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de inscrição

Cronograma

Formador

Maria Antónia da Silva Raposo Teixeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A crescente presença da Inteligência Artificial (IA) no quotidiano coloca novos desafios e oportunidades à educação. Torna-se essencial capacitar os professores dos Ensinos Básico e Secundário para compreenderem, utilizarem e integrarem a IA de forma ética, crítica e pedagógica. Esta ação justifica-se pela necessidade de desenvolver competências digitais alinhadas com as exigências atuais, promovendo práticas inovadoras que potenciem a aprendizagem dos alunos. Para além do domínio técnico, importa refletir sobre as implicações éticas do uso da IA, nomeadamente ao nível da privacidade, da autoria, da fiabilidade da informação e do pensamento crítico. A formação permitirá aos docentes explorar ferramentas de IA como apoio ao planeamento, diferenciação pedagógica e avaliação, garantindo simultaneamente o uso responsável e consciente destas tecnologias. Com uma duração de 25 horas, esta ação pretende contribuir para a atualização científica e pedagógica dos professores, reforçando a sua autonomia e confiança na integração da IA em contextos educativos, e promovendo uma escola mais inclusiva, inovadora e preparada para os desafios do futuro.

Objetivos

- Compreender os conceitos fundamentais da Inteligência Artificial e o seu impacto no contexto educativo. - Desenvolver competências para a utilização crítica, ética e responsável de ferramentas de IA. - Integrar a IA como recurso pedagógico no planeamento, ensino e avaliação das aprendizagens. - Promover estratégias de diferenciação pedagógica com recurso à IA, respondendo à diversidade dos alunos. - Estimular o pensamento crítico dos alunos face aos conteúdos gerados por IA. - Refletir sobre questões éticas, como privacidade, autoria e fiabilidade da informação. - Fomentar práticas inovadoras que contribuam para a melhoria das aprendizagens e do sucesso educativo.

Conteúdos

Modulo 0 | Apresentação Módulo 1 | Ética e uso responsável da IA Módulo 2 | Construção de Prompts para contextos educativos Módulo 3 | Ferramentas de IA para a prática pedagógica Módulo 4 | Estratégias pedagógicas com IA Módulo 5 | Avaliação e inclusão com recurso à IA Módulo 6 | Projeto

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos on line de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de Seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de inscrição

Cronograma

Formador

Susana Paula da Conceição Silva Coelho Rodrigues

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A crescente presença da Inteligência Artificial (IA) no quotidiano coloca novos desafios e oportunidades à educação. Torna-se essencial capacitar os professores dos Ensinos Básico e Secundário para compreenderem, utilizarem e integrarem a IA de forma ética, crítica e pedagógica. Esta ação justifica-se pela necessidade de desenvolver competências digitais alinhadas com as exigências atuais, promovendo práticas inovadoras que potenciem a aprendizagem dos alunos. Para além do domínio técnico, importa refletir sobre as implicações éticas do uso da IA, nomeadamente ao nível da privacidade, da autoria, da fiabilidade da informação e do pensamento crítico. A formação permitirá aos docentes explorar ferramentas de IA como apoio ao planeamento, diferenciação pedagógica e avaliação, garantindo simultaneamente o uso responsável e consciente destas tecnologias. Com uma duração de 25 horas, esta ação pretende contribuir para a atualização científica e pedagógica dos professores, reforçando a sua autonomia e confiança na integração da IA em contextos educativos, e promovendo uma escola mais inclusiva, inovadora e preparada para os desafios do futuro.

Objetivos

- Compreender os conceitos fundamentais da Inteligência Artificial e o seu impacto no contexto educativo. - Desenvolver competências para a utilização crítica, ética e responsável de ferramentas de IA. - Integrar a IA como recurso pedagógico no planeamento, ensino e avaliação das aprendizagens. - Promover estratégias de diferenciação pedagógica com recurso à IA, respondendo à diversidade dos alunos. - Estimular o pensamento crítico dos alunos face aos conteúdos gerados por IA. - Refletir sobre questões éticas, como privacidade, autoria e fiabilidade da informação. - Fomentar práticas inovadoras que contribuam para a melhoria das aprendizagens e do sucesso educativo.

Conteúdos

Modulo 0 | Apresentação Módulo 1 | Ética e uso responsável da IA Módulo 2 | Construção de Prompts para contextos educativos Módulo 3 | Ferramentas de IA para a prática pedagógica Módulo 4 | Estratégias pedagógicas com IA Módulo 5 | Avaliação e inclusão com recurso à IA Módulo 6 | Projeto

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos on line de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de Seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de inscrição

Cronograma

Formador

Carla Cristina Esteves Lopes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Nos últimos anos, a integração de tecnologias educativas tem-se tornado uma prioridade no sistema educativo português, com a implementação de Laboratórios de Educação Digital (LED) como instrumentos de inovação pedagógica. Estes são espaços inovadores que promovem o suporte à aprendizagem através de recursos e equipamentos tecnológicos, aplicáveis em todas as disciplinas do currículo, promovendo o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória Uma das componentes dos LED, inclui recursos essenciais na área da programação e robótica, para o desenvolvimento de competências digitais e tecnológicas dos alunos. A presente formação permite que os docentes se familiarizem com equipamentos como: Microbit, Arduino, Raspberry Pi e Lego Spike, utilizando-os para criar cenários de aprendizagem interdisciplinares que alinham as áreas disciplinares do currículo do ensino básico com as competências do século XXI, como a resolução de problemas, o pensamento crítico, colaboração e criatividade. Além das STEM, a formação incentiva a aplicação dos dispositivos tecnológicos em disciplinas como Português, História, Geografia, Educação Visual, Música, entre outras, criando uma abordagem integradora e inclusiva. A prática pedagógica centrada nestas tecnologias permite um ensino mais ativo e contextualizado, alinhado com os objetivos do Plano de Ação para a Transição Digital e com os laboratórios LED.

Objetivos

1. Desenvolver estratégias de gestão curricular que fomentem a intencionalidade pedagógica e a adequação ao perfil dos alunos, 2. Promover uma aprendizagem significativa e contextualizada, através de projetos práticos e interdisciplinares que envolvam diversas áreas disciplinares, como Matemática, Ciências Naturais, Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), Português, Educação Visual, História, Música, línguas estrangeiras entre outras. 3. Capacitar os professores para desenhar, implementar e avaliar cenários de aprendizagem alinhados com o Plano de Transformação Digital e as aprendizagens essenciais, respondendo às necessidades específicas dos alunos do ensino básico. 4. Compreender a importância de potenciar a utilização dos espaços de aprendizagem flexíveis quando se pensa, implementa e avalia a ação educativa.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução à Programação e Robótica no Contexto Escolar Módulo 2: Criação e Implementação de Projetos Interdisciplinares com recurso ao Microbit Módulo 3: Criação e Implementação de Projetos Interdisciplinares com Arduino e Raspberry Pi Módulo 4: Robótica Criativa com Lego Spike Módulo 5: Planeamento de Cenários Interdisciplinares com Ligação a Diversas Áreas Curriculares Módulo 6: Avaliação, Partilha e Reflexão Final

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos on line de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de Seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de Inscrição - Indicação pelo Diretor

Cronograma

Formador

Rui Miguel Morais Nunes Andrade

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O recurso a plataformas de suporte ao ensino não presencial, que podem servir como meio de divulgação, partilha de conteúdos pedagógicos, de interação entre os utilizadores, tem vindo a ser cada mais frequente por parte dos diferentes agentes educativos. Contudo, a sua utilização implica a recolha e o tratamento de um conjunto alargado de informação relativa aos utilizadores, devendo garantir-se a proteção desses mesmos utilizadores. Com esta ação, pretende-se que os formandos implementem junto da comunidade educativa projetos de intervenção, cujo objetivo é a sensibilização para as questões relativas à Proteção de Dados e à Cibersegurança na escola refletindo acerca da integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Objetivos

- Desenvolver práticas de referência respeitantes a proteção de dados, designadamente abstendo-se de tratar dados pessoais que não sejam essenciais para a finalidade pedagógica e adotando comportamentos responsáveis, quando se tem acesso a dados pessoais de alunos, professores e outros titulares dos dados; - Criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção, que abordem estas temáticas em contexto educativo; - Articular as temáticas propostas com as Orientações Curriculares TIC para o 1.º Ciclo, no domínio da Cidadania Digital, com as Aprendizagens Essenciais da disciplina TIC, no domínio da Segurança, Responsabilidade e Respeito em Ambientes Digitais, assim como com a ENEC, nomeadamente nos domínios Segurança, Defesa e Paz e Media; - Debater estratégias de sensibilização junto dos alunos para a importância da Cidadania Digital, destacando as áreas da Cibersegurança e da Proteção de Dados.

Conteúdos

Módulo 1: Proteção de dados em contexto escolar Módulo 2: A Cibersegurança na Escola Módulo 3: Iniciativas promotoras da Proteção de Dados e da Cibersegurança nas Escolas Módulo 4: Desenvolvimento de projetos de Cibersegurança e de proteção de dados na escola Módulo 5: Avaliação e reflexão.

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos online de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de Seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de Inscrição

Cronograma

Formador

Helena Sofia Figueira Heleno

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Grupo de Recrutamento 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Grupo de Recrutamento 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Grupo de Recrutamento 110. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Academia do Plano Nacional das Artes apresenta esta ação no domínio da Música para educadores de infância e docentes do 1.º CEB. A sensibilidade estética e artística é uma competência legítima, reconhecida e fundamental na organização curricular e no desenvolvimento pessoal; próxima das artes e do processo criativo, incentiva a escola a dinâmicas transdisciplinares promovendo a transformação. Por conseguinte, pretende-se a valorização da Educação Artística nas escolas, apresentando, renovando e dinamizando práticas pedagógicas adaptadas às exigências atuais. Para este propósito, este curso apresenta um conjunto de referentes, de conteúdos, de recursos pedagógicos e de processos criativos, através de atividades específicas da área da Música, tendo em conta uma perspetiva transdisciplinar com as diferentes áreas do conhecimento. Com o objetivo de aumentar as competências profissionais e pessoais dos educadores de Infância e docentes do 1.º CEB, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se fornecer ferramentas que o professor possa explorar em contexto de sala de aula, proporcionando aos seus alunos um entendimento conceptual da Música nas suas diversas vertentes e possibilidades interdisciplinares.

Objetivos

- Observar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Música; - Promover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade sonora/musical e expressiva; - Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros, relacionando a música com as outras áreas do saber; - Desenvolver um conjunto de recursos pedagógicos, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação musical, privilegiando a voz, o corpo e os objetos / instrumentos.

Conteúdos

- Contextualização - Conteúdos específicos da Música - Recursos pedagógicos Criação Corpo Voz - Representação e contextualização - Reflexão e exposição de propostas de trabalho.

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos on line de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de inscrição

Cronograma

Formador

Teresa Catarina Maçarico Moita

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A crescente integração da Inteligência Artificial (IA) na sociedade impõe desafios e oportunidades no processo de aprendizagem, exigindo que os professores desenvolvam competências para a sua utilização crítica e pedagógica. Neste contexto, esta ação de formação surge como resposta à necessidade de capacitar docentes para contactarem e aplicarem ferramentas de IA no ensino, promovendo práticas inovadoras e ajustadas às exigências da era digital. A formação permitirá explorar o impacto da IA na aprendizagem, abordando tanto o seu potencial na promoção de um ensino inovador e personalizado, assim como na avaliação e a reflexão em torno de questões éticas e de privacidade inerentes ao seu papel de "novo agente educativo". Inserida no plano de atividades do Centro de Formação, esta ação alinha-se com os seus objetivos estratégicos, que visam a atualização contínua dos professores e a promoção de metodologias inovadoras em sala de aula. Além disso, responde às diretrizes nacionais e europeias para a transição digital na educação, contribuindo para a construção de um ensino mais inovador, inclusivo e que responda às exigências da sociedade do século XXI.

Objetivos

1. Compreender o impacto da era digital na educação, analisando desafios e oportunidades para o processo de aprendizagem. 2. Explorar ferramentas de Inteligência Artificial e Tecnologias Emergentes, aplicando-as de forma crítica e pedagógica no contexto educativo. 3. Desenvolver competências na criação e utilização de conteúdos gerados por IA, incluindo a elaboração eficaz de prompts e a seleção criteriosa de recursos digitais. 4. Promover práticas inovadoras na pesquisa, planificação e avaliação da aprendizagem, utilizando a IA de forma ética e segura. 5. Refletir sobre o impacto da IA no processo de aprendizagem, debatendo estratégias para a sua integração responsável e sustentável no sistema educativo.

Conteúdos

- Explicitação dos conteúdos e objetivos da ação de formação - Módulo 1: A era digital: desafios e oportunidades - Módulo 2: Recursos e aplicações digitais na educação - Módulo 3: Ferramentas de IA na pesquisa, planificação e criação de recursos educativos - Módulo 4: Ferramentas de IA na avaliação do processo de aprendizagem - Módulo 5: Impacto e avaliação da IA e das tecnologias emergentes na aprendizagem

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos on line de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de Seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de inscrição

Cronograma

Formador

Virgínia Maria Ramos Carrondo Mena Esteves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A diversidade dos contextos educativos exige práticas pedagógicas flexíveis, acessíveis e capazes de responder às características, potencialidades e necessidades de todos os alunos. Neste enquadramento, as tecnologias digitais e a inteligência artificial podem contribuir para a remoção de barreiras à aprendizagem e à participação, através da criação e adaptação de recursos, da diversificação das formas de representação da informação, da personalização de atividades e da disponibilização de diferentes meios de ação e expressão. Contudo, a utilização destas tecnologias não garante, por si só, práticas inclusivas. Exige intencionalidade pedagógica, literacia digital e conhecimento dos seus limites, nomeadamente ao nível da acessibilidade, proteção de dados, enviesamentos, fiabilidade da informação e equidade no acesso. Esta ação pretende capacitar os docentes para integrarem o digital e a inteligência artificial de forma crítica, ética e pedagogicamente fundamentada, em articulação com os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem e com o quadro normativo da educação inclusiva. A formação responde, assim, à necessidade de desenvolver práticas inovadoras que promovam a participação, a autonomia e o sucesso educativo de todos os alunos.

Objetivos

1. Compreender os princípios da educação inclusiva e do Desenho Universal para a Aprendizagem. 2. Identificar barreiras à aprendizagem e à participação suscetíveis de serem reduzidas através do digital e da IA. 3. Conhecer as potencialidades e limitações da inteligência artificial em contextos educativos inclusivos. 4. Selecionar e utilizar ferramentas digitais e de IA adequadas à diversidade dos alunos. 5. Criar e adaptar recursos acessíveis, multimodais e diferenciados com recurso à IA. 6. Aplicar estratégias de IA na planificação, diferenciação pedagógica, avaliação formativa e feedback. 7. Conceber um cenário de aprendizagem inclusivo, articulando objetivos, atividades, recursos, avaliação e princípios do DUA. 8. Implementar o cenário de aprendizagem em contexto de sala de aula e recolher evidências da sua aplicação. 9. Analisar os resultados obtidos e refletir criticamente sobre o impacto dos recursos criados com IA.

Conteúdos

Sessão 1: Educação inclusiva na era digital Sessão 2: DUA, acessibilidade e inclusão digital Sessão 3: Identificar barreiras e explorar soluções digitais Sessão 4: IA generativa na criação e adaptação de recursos Sessão 5: Personalização, diferenciação e avaliação Sessão 6: Laboratório de construção de cenários de aprendizagem inclusivos Sessão 7: Validação, ética e preparação da implementação Sessão 8: Apresentação dos resultados, reflexão e avaliação final

Avaliação

Os formandos serão classificados de acordo com os seguintes critérios: - Empenho: 15% - Participação: 15% - Domínio de Conteúdos: 20% - Qualidade do Trabalho: 30% - Relatório Final: 20% De acordo com o Despacho nº 4595/2015, a escala de classificação é a seguinte: Excelente - de 9 a 10 valores Muito Bom - de 8 a 8,9 valores Bom - de 6,5 a 7, 9 valores Regular - de 5 a 6,4 valores Insuficiente - de 1 a 4,9 valores A emissão do certificado depende da verificação cumulativa dos seguintes elementos: 1. Preenchimento e submissão dos inquéritos online de avaliação do processo formativo, referentes à ação frequentada: - Questionário Inicial (antes do início da formação) - Questionário Final (imediatamente após a conclusão da formação) 2. Entrega de Relatório Final e eventual trabalho (incluindo na componente de trabalho autónomo no caso das oficinas de formação) em conformidade com instruções do respetivo formador; 3. Frequência de pelo menos 2/3 das sessões presenciais e on-line da ação de formação; 4. Avaliação positiva atribuída pelo formador.

Observações

Critérios de Seleção: - Proximidade de mudança de escalão - Ordem de Inscrição

Cronograma